BOAS FESTAS!


"A melhor mensagem de Ano Novo é aquela que sai em silêncio de nossos corações e aquece com ternura aqueles que nos acompanham em nossa caminhada pela vida!"

2010
Um momento cheio de significado para as nossas vidas.
É tempo de repensar valores, de ponderar sobre a vida e tudo que a cerca.
Que neste Ano você e sua família sintam mais fortes e vivam o significado da palavra amor, que traga raios de luz que iluminem o seu caminho e transformem o seu coração a cada dia.
UM PRÓSPERO 2010 PARA TODOS!
Beijos Meus. Selma Galiza.

Concurso de Redação,Frases e Desenhos/2009


Daniel Ferreira Neves, aluno do 3o Ano, Ensino Médio da E.E.Benício Prates, Coração de Jesus, Minas Gerais, Brasil.

A Secretaria de Estado de Esportes e da Juventude/subsecretaria de Políticas Antidrogas promoveu o XII Concurso de Redação, Frases e Desenhos - Viva Feliz Sem Drogras, cujo tema foi "Escola: Formação para Vida".
O primeiro lugar na Categoria Grafitismo ficou para DANIEL FERREIRA NEVES, aluno do 3o Ano do Ensino Médio da E.E.Benício Prates da cidade de Coração de Jesus, Minas Gerais.

Parabéns Daniel, você está sendo um exemplo de sucesso entre os jovens da nossa comunidade e de toda a sociedade moderna!

Desenho criado e feito por Daniel Ferreira Neves - 1º lugar na categoria Grafitismo.

Prevenção de droga na escola

O adolescente possui um imenso potencial criativo embotado, não explorado pela educação. Este é um dos caminhos mais ricos da prevenção. Para alguns profissionais, o caminho e a salvação da escola estão no treino da espontaneidade, cuja resposta é a criatividade.

Acreditando no talento de nossos jovens e na importância da escola como complemento indispensável na educação, a prof. português Doladey está sempre trabalhando a criatividade, incentiva seus alunos a participarem ativamente e demonstrarem seus talentos através de Grêmios Literários, Concurso de Redação, desenhos, poemas e outros. Assim como toda a equipe de português e literatura que tem feito um belíssimo trabalho incentivando as artes e descobrindo talentos.

Daniel Ferreira Neves e Esposa, Cândido Helder Mota Almeida ( vice-diretor da E.E.Benício Prates) e Doladey de Souza França Prates (Prof.Português).

Acreditamos que a escola é um espaço para desenvolver atividades educativas, visando qualidade de vida e educação para a saúde. Portanto, ela tem a responsabilidade da prevenção primária e secundária.

A educação não engloba apenas transmissão de conhecimentos, é muito mais que informar, educar é formar, é estar atento à parte afetiva e social da criança e do jovem.

Todos os profissionais da escola devem estar voltados para a busca de um indivíduo e de uma sociedade com saúde. Nada adianta falar do produto, sem tocar na questão fundamental da motivação, das atitudes e hábitos dos indivíduos.

Um programa de prevenção deve começar com a identificação precisa da população-alvo, isto é, quais as suas necessidades, valores, ideologias, questões políticas, econômicas, qual a incidência e prevalência do uso indevido de drogas, entre outros dados.

Feito o diagnóstico da situação e identificadas as características da população-alvo, resta definir os objetivos do programa, para, em seguida, estabelecer as estratégias utilizadas, permanecendo presente em todas as etapas a avaliação. A avaliação durante o processo permite selecionar as estratégias mais efetivas e descartar as ineficazes, modificando o programa em andamento.

A escola que se propuser a prevenir drogas, deve fazê-lo dentro de um contexto mais amplo da sociedade, como a poluição, violência, solidão, vida competitiva, saúde, alimentação, medicina preventiva, e outros, interdisciplinando todas as áreas e envolvendo os profissionais da educação e a comunidade escolar, assim como é feito nas escolas estaduais de Minas Gerais, como por exemplo, na E.E.Benício Prates da cidade de Coração de Jesus.

Deve elaborar um projeto, contextualizando a droga na sociedade, a sexualidade e temas atuais, criando "Centros de Interesses", que envolvam professores, diretores, especialistas e alunos.

Alunos do 6 ano, Ensino Fundamental da E.E.B.Prates realizam trabalhos em grupos sob orientação da prof.geo.Selma Galiza.

No trabalho com pequenos grupos, (observe foto acima) procurar-se-á usar métodos ativos para desenvolver a consciência crítica, reduzir preconceitos, discutir os valores e motivações individuais e alertar sobre os riscos da dependência e aspectos da tolerância e da automedicação.

Procurar desenvolver o senso crítico e motivar os alunos a tomarem decisões e a serem responsáveis é também tarefa da escola. Como também, é seu papel atingir as famílias, pois estas se encontram despreparadas para lidar com droga, ou minimizam ou maximizam o problema.

A família precisa perceber que a prevenção se inicia na mais tenra idade, de modo que esclarecimentos sobre droga devem fazer parte da comunicação habitual (da mesma forma que se conversa sobre qualquer outro tema), sempre tendo como base a convivência afetiva.

Prevenção na escola significa estar atento ao jovem, abrir um canal de comunicação, valorizá-lo como ser humano, procurando um espaço para que ele também aprenda a se valorizar e saiba se fortalecer para não ser presa fácil de modismos. Cabe à escola organizar um projeto coletivo e um espaço para o jovem falar e ouvir seus colegas falarem de si e de suas vidas.

CORRIDA SÃO SILVESTRE-SÃO PAULO-BRASIL

Olá!
Veja nossa matéria sobre os JIB ( Jogos Escolares do Benício ) da E.E.Benício Prates de Coração de Jesus, Minas Gerais.
Parabéns alunos, professores e coordenadores. Vocês brilharam!

Breve estará a sua disposição uma matéria sobre a Corrida São Silvestre de São Paulo/2009, Brasil, com a participação do Prof.José Carlos Martins dos Santos, como atleta amador, representando a cidade de Coração de Jesus,MG.

JOGOS ESCOLARES - JIB

Prof.Nelcy arbitrando o jogo de queimada das equipes preta X azul.

JIB - JOGOS INTERNOS DO BENÍCIO

E.E.Benício Prates - Coração de Jesus-MG. Brasil
O XI Jogos Internos do Benício, realizado nos dias l6 a 20 de novembro de 2009, no Complexo Esportivo de Coração de Jesus ( CECORJE ), sob a organização dos professores de Educação Física: Nelcy, Sônia e Margarete, atuantes na escola e participação especial de todos os professores do Benício que não mediram esforços para o sucesso deste evento, foi um sucesso.
As modalidades esportivas foram Futsal M e F, Voleibol M e F, Peteca M e F, Queimada M e F, Dama M e F, 100mm rasos M e F, separados por categorias A, B e C. As equipes Amarela, Azul, Laranja, Preta, Verde e Vermelha.
Além do desfile de abertura que contou pontos para as equipes enquanto organização, número de alunos uniformizados, criatividade, animação e ornamentação da equipe.
"O objetivo dos Jogos Escolares é incentivar a prática esportiva na escola e descobrir os valores que vão representar o estado e o país nas competições".

As professoras Uliana (história), Selma Galiza (geografia) Ângela ( artes) e Kênia(Português), também empenharam para a realização do JIB/2009, coordenando a equipe Laranja.



Embora em decadência no mundo, o esporte praticado na escola ainda é a base de iniciação esportiva na maior parte dos países que se destacam neste setor. E tal fato diz respeito tanto aos países do leste europeu, onde há base científica (como testes de flexibilidade, tempo de reação e análise de sangue) para se tentar descobrir possíveis futuros talentos esportivos, quanto aos países ocidentais.
Essa decadência está relacionada à concorrência deste com outros centros esportivos, como academias, clubes, escolas especializadas e a própria rua. Contudo, com exceção do esporte de rua, os demais centros esportivos, no Brasil, além de possuírem estrutura limitada para atender o montante de crianças e adolescentes, geralmente, demandam dispêndio de recursos próprios dos atletas, o que, impossibilita a participação dos menos favorecidos economicamente. Já o esporte na rua é, por vezes, perigoso, pois, como não há orientação de profissional capacitado acerca das atividades, estas poderão, a longo prazo, causar danos físicos que comprometerão a qualidade de vida e até mesmo a vida profissional dessas crianças e adolescentes em sua fase adulta.
Equipe Amarela
É importante destacar que o esporte de base não serve apenas para se gerar futuros campeões, pois, o esporte é atividade de formação, de saúde, de prevenção de distorções sociais (violência, uso de drogas etc), uma vez que, trata, essencialmente, do ser humano e de suas relações consigo mesmo, com o outro e com o mundo em que vive.
A Equipe Preta também brilhou durante a passeata!
Por esse motivo que, provavelmente, a Constituição Federal de 1988 em seu artigo 217, II, estipula "É dever do Estado fomentar práticas desportivas formais e não formais, como direito de cada um, observados: (...) II - A destinação de recursos públicos para a promoção prioritária do desporto educacional..."
E tal postura se justifica por a escola ser a maior e mais tradicional instituição organizada do país, possibilitando, atualmente, a permanência e o acesso e de 97% da população de crianças e adolescentes a seus serviços.
Equipe Azul também brilhou na passeata!
Outra legislação importante que defende o desporto e lazer às crianças e jovens é o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA4 , artigo 59 - "Os Municípios, com apoio dos Estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude".

Por tudo isso, democratizar o acesso à prática e à cultura do esporte como instrumento educacional, visando o desenvolvimento integral das crianças e adolescentes como meio de formação da cidadania, melhoria da qualidade de vida e correção de distorções sociais, torna-se indispensável em nosso País.
Para alcançar esses resultados, o Programa tem por objetivo "estimular a prática desportiva por estudantes das instituições públicas de ensino fundamental e médio", os quais somam aproximadamente 36 milhões de alunos5 , em um prazo de dez anos. E dentro deste contingente estão incluídos os portadores de deficiência, os quais também são atendidos pelo Programa.
As professoras Terezinha ( matemática) e Geniz ( História ) coordenaram a equipe verde, juntamente com outros professores!
Dentre as diretrizes do Programa destacam-se a necessidade da escola em: desenvolver no mínimo uma atividade esportiva individual e uma coletiva; desenvolver atividades esportivas lúdicas e que valorizem e resgatem a cultura local e regional; promover jogos esportivos interclasses; e realizar atividades esportivas nos finais de semana, abrindo a escola para comunidade e integrando-a ao núcleo esportivo.
Para alcançar o objetivo do Programa, sua estrutura apresenta como produtos: os recursos humanos capacitados para o esporte, as campanhas realizadas para a promoção do esporte na escola, o concurso temático realizado sobre o esporte (como forma de incrementar o interesse das crianças e adolescentes), a distribuição de material técnico-didático sobre o esporte, os alunos atendidos em núcleos, a infra-estrutura esportiva implantada ou modernizada e os eventos esportivos realizados na escola.
Sendo assim, o Programa trará benefícios no que tange à maior oferta de esporte nas escolas públicas de ensino fundamental e médio do País, com qualidade no ensino, no material a ser utilizado, no acesso a bibliografia atualizada e na infra-estrutura esportiva escolar.

Alunos do 1º ano "A" do Ensino Médio da E.E.B.Prates, Dímitra e Lucas, Equipe Vermelha e outras, fizeram apresentações durante a passeata e abertura dos jogos na quadra do CECORJE ( Complexo Esportivo de Coração de Jesus), onde foi realizado os jogos.

Um ponto relevante é o de se criar atividade alternativa dentro da área da educação física para aqueles alunos que não gostam de praticá-la, respeitando sua individualidade. Estes alunos poderiam ser aproveitados para aprenderem, por exemplo, técnicas de arbitragem e, principalmente, estratégias/técnicas de jogos coletivos, uma vez que o nosso país carece, em algumas modalidades, de número maior de técnicos de qualidade.

I SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

O Diretor Roberto Ramos Nobre, falou sobre a importância do Curso Normal na E.E.Benício Prates e a preparação de futuros profissionais da educação infantil na nossa comunidade.

I SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA ESCOLA ESTADUAL BENÍCIO PRATES
O alunos do Curso Normal, Professor de Educação Infantil da E.E.B.Prates, realizaram um Seminário que discutiram diversos temas sobre educação infantil, metodologias trabalhadas nas primeiras séries iniciais e novas propostas de ensino e aprendizagem, bem como as múltiplas linguagens na educação infantil.
É muito importante oferecer à criança um mateial rico e diversificado, mas sobretudo, é importante que o professor da educação infantil, proponha situações interessantes às crianças, questões que apresentem pequenos problemas ligados ao nível do desenvolvimento infantil.

Apresentação dos alunos das primeiras séries iniciais do ensino fundamental.

A Importância dos Brinquedos Cantados na Educação Infantil


Brinquedos cantados ou brincadeiras cantadas são formas mais elementares de dança, nas quais existem ritmo e movimento, a educação através da música além de trabalhar para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor das crianças, contribui também para a formação da personalidade do ser humano.
É uma atividade completa de grande valor educativo, onde a criança se envolve integralmente. A dança e a música no ensino fundamental forma uma dupla indispensável para o desenvolvimento da criança, representam a natural expressão de uma infância feliz, e contribui para o desenvolvimento rítmico, corporal, da lateralidade, respiração, percepção visual e auditiva, ajuda também a desenvolver a organização temporal e espacial.
As brincadeiras cantadas são apresentadas de acordo com o desenvolvimento e a maturidade da criança, brincando de roda exercita o raciocínio e a memória, estimula o gosto pelo canto e desenvolve naturalmente os músculos.
As atividades devem ser realizadas de forma lúdica, respeitando o nível de compreensão das crianças.
Os brinquedos cantados mais conhecidos quando crianças são: Roda Cutia, Atirei o Pau no Gato, Ciranda-Cirandinha, Marcha Soldado, O Sapa Não Lava o Pé, Borboletinha, Escravos de Jô, Passa Anel, Boi da Cara preta, etc. Nas datas comemorativas temos: Noite Feliz, Coelhinho da Páscoa, Mãezinha do Céu, enfim são inúmeras cantigas ou canções que escutamos ao longo da nossa infância, as musicas por vezes sofrem modificações ou cortes dependendo de cada região.
Na nossa cidade a maioria das escolas utilizam brincadeiras cantadas, até mesmos aquelas que tem como alunos crianças especiais com problemas auditivos, ou até mesmo físico, o importante mesmo é a participação de cada um na brincadeira. A brincadeira cantada é o primeiro passo que a criança dá para a socialização, o resto fica por conta da espontaneidade e do relativo controle infantil, que varia de acordo com grau de sociabilidade ou capacidade de disciplina emocional. Não se espera que todas as crianças reajam igualmente a um determinado estimulo, não há preocupação da demora em certos casos, para adquirir um bom controle motor.
Por outro lado, algumas crianças são mais ativas que outras, então participam mais, é um método de ensino, tanto para entreter as crianças quanto para avaliar sua sensibilidade e educá-las musicalmente. A criança pode se expressar através de brincadeiras, cantos, danças, procurar a forma e o ritmo para melhor transmitir o que pretende comunicar, adquiri uma nova linguagem (alem da verbal, corporal e plástica) que lhe permite transmitir o que sente.

A Arte no Processo de Ensino/Aprendizagem nos Anos Iniciais.

Alunas do Curso Normal apresentam uma demonstração de como realizar brincadeira educativa.

A questão da educação gira sempre em torno da criação e da criatividade: ao aprender, estamos criando um esquema de significados que permite interpretar nossa situação e desenvolver nossa ação numa certa direção. A arte deve extrapolar as dimensões da escola ultrapassando a teoria do pensamento artístico. Toda cultura e todo o meio em que se vive têm suas próprias características, seus padrões, valores, normas, idéias e objetivos, que são transmitidos e reforçados para as gerações que em nela se vive. De modo geral, a cultura na qual a criança cresce prescreve conteúdos, métodos e modos em que ela deverá ser treinada, estabelecendo assim atitude e valores a serem implantados. Dessa forma, o ensino da arte deve ser voltado à parte intelectual e social do individuo, fazendo assim com que ele ultrapasse suas próprias barreiras do conhecimento. Assim sugere Lima, “A inteligência, vai se construindo, na medida que vai descobrindo e inventando. Para a criança, o mundo deve ser reinventado e, na medida em que a criança reinventa o mundo, desenvolve a sua inteligência”.1
É a função primordial da Arte objetivar o sentimento de modo que possamos contemplá-lo e entendê-lo. Através do ponto de vista da pessoa que cria, em termos de fisiologia e temperamento, hábitos e valores, também pode ser processos mentais, motivação, percepção, aprendizado, pensamento e comunicação e potencialidade. É necessário despertar nas crianças sentimento de amor pela arte.
O professor de Sociologia Francisco, fala sobre a importância da cidadania, o respeito, a solidariedade, responsabilidade e justiça nas mais diferentes situações.

Na realidade, muito freqüentemente, a sociedade não utiliza toda a potencialidade da criança, e fecha os caminhos para a utilização de todas as suas possibilidades. É importante que a sala de aula seja um local agradável, gerador espontâneo de motivação ao conhecimento. Um local que não seja constrangedor, que tolha o desenvolvimento do aluno, e sim, facilitador do seu crescimento pessoal. No lugar de obrigação, deve haver satisfação do educando em se fazer presente neste ambiente. A criança deve se sentir livre e a vontade, se sentir segura, o educador deve transformar a criança num ser curioso, despertar a sua imaginação e criatividade, assim sua criatividade e curiosidade se expandem para outras disciplinas, ela precisa ser estimulada a gostar do que faz. O ensino da arte é um dos melhores recursos, afinal, qual a criança que não gosta de pintar, desenhar? Elas na maioria das vezes se expressam através da Arte. É claro que nem sempre uma criança é curiosa é inteligente no ponto de vista educador, mas através da Arte o educador precisa guiar a curiosidade do aluno para os temas culturais e sociais, integrando assim, a criança junto às outras disciplinas, é o educador fazendo um papel de facilitador no processo ensino-aprendizagem.
No ensino da Arte para os anos iniciais o educador não pode ser o autor, mas sim um coadjuvante. As atividades devem ser feitas exclusivamente pelo aluno, o educador apenas orientará o aluno em sua atividade, para que ela não se desvie do caminho trilhado pelo educador. Todo o educador tem um grande obstáculo, um desafio, cada criança tem a sua própria personalidade, gostos, inquietações e dificuldades, nem sempre um método de ensino e aprendizagem que envolva a arte serve para toda a turma, é preciso que o educador esteja preparado para diferenciar os seus métodos, a criança nesta fase inicial vive em constante mudança, mas nem sempre assimilar todas elas, assim conseguirá fazer da criança uma peça a mais para a construção do seu próprio aprendizado. É preciso dar oportunidade para a criança fazer, e que perca o medo de errar, muitas vezes o “medo” prejudica a criança a aprender.
Algumas pesquisas feitas nas escolas mostraram que os educadores do ensino da Arte tem ciência que a Arte ajuda na capacidade de aprendizagem para outras disciplinas, segundo elas o ensino da Arte as torna mais observadoras, despertando a imaginação e estimulando o conhecimento.

CORRIDA RÚSTICA-PROJETO ESCOLA VIVA

Os atletas se preparam para dar a largada. A corrida terá um percurso de 8 Km.

O projeto Escola Viva, Comunidade Ativa é voltado para o fortalecimento de escolas em áreas urbanas, com população de vulnerabilidade social e sujeitas a índices expressivos de violência. Procura proporcionar a tranqüilidade e as condições básicas de ensino no ambiente escolar para que o processo de aprendizagem aconteça. O desafio deste projeto consiste em repensar a escola, tornando-a mais aberta à participação da comunidade e mais inclusiva.

Os professores de outras áreas da escola também estavam presentes dando apoio aos atletas e colaboradores.

O projeto hoje atende a 456.745 alunos de 503 escolas localizadas em 103 municípios mineiros. Destas, 105 escolas estão localizadas na capital, 114 em 15 municípios da Região Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) e 284 em 87 municípios do interior. Em 2009, a previsão de investimento no projeto é de R$ 6,9 milhões, além de investimentos complementares como reformas, mobiliário, material escolar, entre outros.

A ação Escola Viva tem como objetivo integrar os Pontos à escola de modo a colaborar para a construção de um conhecimento reflexivo e sensível por meio da cultura. Desta forma, o programa estará contribuindo para a expansão do capital social brasileiro – primordial no processo de sustentabilidade do desenvolvimento
O Diretor da Escola Estadual Benício Prates, Roberto Ramos Nobre está sempre presente em todos os momentos da escola e tem apresentado um excelente trabalho na escola e para toda a comunidade escolar.
econômico, no qual o “saber-fazer” e o “saber-ser” de cada canto do País possa ser alargado e aprofundado, mantendo-se aberto à chegada de novas linguagens, gerando capacidades de criação, tolerância, autonomia e criatividade – imprescindíveis à construção da cidadania. Com esta ação poderemos resgatar a interação entre cultura e educação, sem que haja distinção de valor e de atitude entre emoções, sentimentos, pensamento e conhecimento, de modo que, a cultura seja praticada como uma forma de inteligibilidade da identidade nacional, da emoção. A cultura em suas diversas linguagens não será tratada apenas como representação, mas também como construção estética do ser brasileiro.
Atletas Vencedores : os dez primeiros lugares receberam medalhas e prêmio em dinheiro, mas, o mais importante foi a participação..

A intenção é atuar em duas frentes, transformando as experiências inovadoras das escolas em Pontos de Cultura ou transformando o Ponto em uma escola de cultura brasileira, lançando edital conjunto entre os Ministérios da Educação e da Cultura para incentivar e convidar escolas que já desenvolvem propostas inovadoras a apresentarem seus projetos pedagógicos, nos quais a cultura seja elemento estruturante.

As professoras de Educação física, Sônia e Nelcy, juntamente com o professor de Capoeira (Pio) que contribui com o sucesso da Escola Viva, promoveram a 1ª Corrida Rústica da E.E.Benício Prates.
Parabéns Professores!
Foi um sucesso!

A Escola Estadual Benício Prates de Coração de Jesus, Minas Gerais é um exemplo de uma escola que impalntou o Projeto Escola Viva que já está trazendo ótimos resultados.
Hoje o perfil dos alunos qua participam deste projeto já mudaram.
Muitos alunos jovens e adolecescente, já contam com o curso de violão, capoeira e eventos esportivos promovidos pela escola.
Os finais de semana tornaram-se mais atrativos e animados. Há mais respeito entre os membros da comunidade escolar, alunos e professores.
Os alunos gostam mais da escola, aprendem mais e tem uma qualidade de vida melhor.
Logo após as entregas das medalhas e prêmios para os vencedores da 1ª Corrida Rústica da E.E.Benício Prates, foi realizado um batizado de capoira.

Turismo no Brasil - Porto Seguro - Bahia


Porto Seguro/Bahia/Brasil
Porto Seguro se consolidou nos últimos anos como o principal destino turístico dos brasileiros que querem ir para o Nordeste. O segredo? A competição devido a ampla rede hoteleira fez com que os preços baixassem a patamares imbatíveis, o atendimento é excelente afinal em que outro lugar você é tratado de "meu rei", e o complemento indispensável também está presente: praias invejáveis e natureza generosa.

Kesley e Selma observando o Oeano Atlântico
GEOGRAFIA:
O município de Porto Seguro é um dos pontos turísticos do Nordeste mais próximos do Sul e Sudeste e integra a Costa do Descobrimento, que vai desde a Barra do Rio Caí, no município de Prado, passando por Trancoso, Caraíva, pelo Parque Nacional de Monte Pascoal, Arraial D'Ajuda, Coroa Vermelha e a foz do Rio João de Tiba, em Sta. Cruz Cabrália.
Porto Seguro possui praias com estilos variados. Em todas elas o visitante conta com a infra-estrutura de barracas de praia. Na Praia de Taperapuã (a mais badalada) as barracas oferecem aula de lambaeróbica e música ao vivo. Já em Arraial D'Ajuda, Pitinga é uma das mais bonitas, mas também tem Mucugê, e mais a frente Taípe. Imagine o encontro de um rio com o mar, essa é Rio da Barra, de acesso mais difícil, porém maravilhosa.

SUSTENTABILIDADE E MEIO AMBIENTE

"O homem não pode participar ativamente na história, na sociedade, na transformação da realidade, se não é auxiliado a tomar consciência da realidade e de sua própria capacidade para transformá-la, pois ninguém luta contra forças que não compreende. A realidade não pode ser modificada senão quando o homem descobre que é modificável e ele pode fazê-lo". ( Paulo Freire).
A Prof.Selma Galiza, em suas aulas expositivas/dialogadas, reforça com seus alunos que "uma comunidade humana sustentável terá que ser planejada de maneira tal que seus estilos de vida, tecnologias e instituições sociais respeitem, apoiem e cooperem com a capacidade inerente da natureza de manter a vida"(Fritjof Capra).

Conclusões tiradas em encontros e conferências no mundo inteiro sobre a sustentabilidade da vida na Terra demonstram que é consenso investir na mudança de mentalidade, na adoção de novos pontos de vista e novas posturas diante dos problemas socioambientais que se agigantam a cada dia.
Decisões e tratados internacionais sobre o tema apostam na educação para a construção de um mundo socialmente justo e ecologicamente equilibrado.
Aproveitando este modelo de educação, cujo processo pedagógico valorize a responsabilidade individual e coletiva na defesa da garantia das necessidades essenciais do ser humano e que promova a empatia e a aproximação com a natureza, a professora de Geografia Selma Vasconcelos Galiza, E.E.Benício Prates elaborou um projeto no qual inclui participação do programa semeando, e toda a comunidade escolar que tratou da importância desta interação entre o cidadão objetivando superar os problemas socioambientais.
"Conhecer o humano é antes de mais nada situá-lo no Universo"(Edgar Morin).
Alunos da E.E.Benício Prates fazem observação "in loco" durante uma aula de campo monitorada e planejada pela prof.Selma Galiza.

As aulas de campo foram inseridas como parte importante, pois os alunos estiveram em contato com a natureza e puderam observar de perto alguns impactos socioambientais causados pela ação antrópica, elaborando depois sugestões de como evitá-los e divulgando na comunidade em que vivem.

Melhor Redação da Escola Estadual Benício Prates de Coração de Jesus-MG, no Programa Semeando.

Tema : "Sustentabilidade e Meio Ambiente"
Aluna : Raquel Sayonara Mendes
Turma : 6º Ano "B" ( Ensino Fundamental )
Prof.Geografia : Selma Vasconcelos Galiza

SUSTENTABILIDADE E MEIO AMBIENTE

A vida de pessoas que habitam a terra e das gerações futuras depende, cada vez mais da preservação dos Recursos Naturais e do enfrentamento das desigualdades sociais.
Sustentabilidadee Meio Ambiente são dois ítens muito importantes em nossa vida.
O amor à Natureza e o respeito ao próximo podem transformar o mundo em que vivemos, em relação ao Meio Ambiente, o homem conheceu a si mesmo, inventou a arte, descobriu o fogo, fez música, desenvolveu medicamentos e produziu alimentos.
O homem é parte dessa natureza e precisa dela para sobreviver.
Em outras palavras, é preservar a árvore para que todos possam comer seus frutos e plantar mais sementes. Em breve pode-se dizer que Sustentabilidade é uma espécie de poupança ambiental.
"Quem conhece ama, Quem ama cuida". (revista semeando)
E isto é, a preservação do meio ambiente que é condição para a conquista da Paz na terra.
Além da mudança de mentalidade da sociedade, será preciso um grande esforço coletivo, não apenas a preservação.
Amo essa NATUREZA!
(Raquel Sayonara)

PROJETO INCLUIR


INCLUSÃO EDUCACIONAL

I ENCONTRO DE SENSIBILIZAÇÃO SOCIAL

"Inclusão é o privilégio de conviver com as diferenças."(Mantoan)

Promovido pelas escolas:

. E.E. Benício Prates ( Coração de Jesus-MG. )
. E.E. Cristino Alves de Jesus ( São João da Lagoa-MG )
. E.E. Jesuzinha Araújo Magalhães ( São João do Pacuí-MG )

Com participação das E.E. Major José Elias Trindade, E.E. Mares Guias, E.E. Prefeito Aristides Batista, demais escolas de Coração de Jesus-MG, além do Conselho Tutelar, Igrejas Evangélicas e Igreja Católica, Secretaria da Saúde, Secretarias de Ação Social, Superintendência Regional de Ensino, Secretarias Municipais de Educação e outros.
Professores, Diretores, Pais e Representantes de outras Entidades e Segmentos, unidos em debate sobre a Inclusão.
Local : E.E.Benício Prates.
Foto (Selma Galiza)

Conceito
Diz respeito a uma escola de qualidade onde todos são bem-vindos, reconhecidos em suas diferenças e valorizados como sujeito de potencialidades e para se tornarem cidadãos contributivos da sociedade.

Desafio
Superar discriminações de etnias, de gênero, de preferência sexual, geracional, de normalidade, de eficiência, de classes sociais e outros...

Princípios
Todos podem aprender, e suas diferenças devem ser respeitadas e trabalhadas.
Profissionais da educação e de outras áreas, preocupados em conscientizar e capacitar os profissionais para uma nova realidade : "Educação para a diversidade".

O foco da escola inclusiva é uma educação para a diversidade.

Não se pode entender a inclusão numa escola onde os alunos não estejam integrados e aprendendo.
"Integrar é articular as partes para formar um todo; não há como incluir sem integrar".

O Movimento por uma educação inclusiva não nega que as síndromes , as deficiências, o sofrimento psíquico existam.

Para realizar a inclusão é preciso...

. Posição crítica dos educadores em relação aos saberes escolares e à forma de como podem ser trabalhados;
. Respeito ao ritmo do educando;
. Diálogo dos professores com a comunidade escolar e outros campos do conhecimentos.
. Desenvolver culturas, políticas e práticas inclusivas, pautads na responsabilidade e na humanização;
. Aceitar as diferenças individuais como um atributo e não como um problema;

. Valorizar a diversidades humana como uma riqueza de opções.
. Buscar soluções integradas para que nenhum aluno seja segregado ou excluído devido a alguma diferença ou dificuldade;
. Integrar os pais, comunidade e profissionais da saúde e da educação dentro do projeto educacional.

José Carlos Martins dos Santos ( Professor de Educação Física ), Instrutor de capoeira e alunos da E.E. Major José Elias Trindade durante as apresentações folclóricas em agosto de 2009.

Direito à Educação Física Escolar e Esporte Escolar

A Constituição Federal, em seu artigo 217 dispõe que "é dever do Estado fomentar práticas desportivas formais e não formais como direito de cada um".
A prática do esporte escolar, do esporte adaptativo e paraolímpic
o tem se comprovado como um recurso emocional e social, além de demonstrar para a sociedade a competência e os potenciais das pessoas com deficiência.

Sala de Recursos da E.E.Benício Prates

As pessoas com necessidades educacionais especiais têm assegurado pela Constituição Federal de 1988, o direito à educação (escolarização) realizada em classes comuns e ao atendimento educacional especializado complementar ou suplementar à escolarização, que deve ser realizado preferencialmente em salas de recursos na escola onde estejam matriculados, em outra escola, ou em centros de atendimento educacional especializado. Esse direito também está assegurado na LDBEN – Lei nº. 9.394/96, no parecer do CNE/CEB nº. 17/01, na Resolução CNE/CEB nº. 2, de 11 de setembro de 2001, na lei nº. 10.436/02 e no Decreto nº. 5.626, de 22 de dezembro de 2005.
O Atendimento Educacional Especializado é uma forma de garantir que sejam reconhecidas e atendidas as particularidades de cada aluno com Necessidades Educativas Especiais. Este pode ser em uma Sala de Recursos Multifuncionais, ou seja, um espaço organizado com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para o atendimento às necessidades educacionais especiais, projetadas para oferecer suporte necessário às necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo seu acesso ao conhecimento. Esse atendimento deverá ser paralelo ao horário das classes comuns. Uma mesma sala de recursos, conforme cronograma e horários pode atender alunos com, altas habilidades/superdotação, dislexia, hiperatividade, déficit de atenção ou outras necessidades educacionais especiais.
...uma nova gestão dos sistemas educacionais prevê a prioridade de ações de ampliação do acesso à Educação Infantil, o desenvolvimento de programas para professores a adequação arquitetônica dos prédios escolares para a acessibilidade. Preconiza também a organização de recursos técnicos e de serviços que promovam a acessibilidade pedagógica e nas comunicações aos alunos com necessidades educacionais especiais em todos os níveis, etapas e modalidades da educação. ( ALVES, 2006, p. 11)

Os princípios para organização das salas de recursos multifuncionais partem da concepção de que a escolarização de todos os alunos, com ou sem necessidades educacionais especiais, realiza-se em classes comuns do Ensino Regular, quando se reconhece que cada criança aprende e se desenvolve de maneira diferente e que o atendimento educacional especializado complementar e suplementar a escolarização podem ser desenvolvidos em outro espaço escolar.
Freqüentando o ensino regular e o atendimento especializado, o aluno com necessidades educacionais especiais tem assegurado seus direitos, sendo de responsabilidade da família, da Escola, do Sistema e da sociedade.

AS Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, 2001, em seu artigo 2° orientam que: “Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidades para todos”. (Alves, 2006, p.11)


O atendimento educacional especializado constitui parte diversificada do currículo dos alunos com necessidades educacionais especiais, organizado institucionalmente para apoiar, complementar e suplementar os serviços educacionais comuns. Dentre as atividades curriculares específicas desenvolvidas no atendimento educacional especializado em salas de recursos se destacam: o ensino de Libras, o sistema Braille e o soroban, a comunicação alternativa, o enriquecimento curricular, dentre outros, até mesmo o apoio educacional aos professores que estão na sala de aula com o aluno.
Esse atendimento não pode ser confundido com reforço escolar ou mera repetição dos conteúdos programáticos desenvolvidos na sala de aula, mas devem constituir um conjunto de procedimentos específicos mediadores do processo de apropriação e produção de conhecimentos.
Os alunos atendidos na Sala de Recursos são aqueles que apresentam alguma necessidade educacional especial, temporária ou permanente. Entre eles estão os alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultam o acompanhamento das atividades curriculares, os alunos com dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais, os alunos que evidenciem altas habilidades/superdotação e que apresentem uma grande facilidade ou interesse em relação a algum tema ou grande criatividade ou talento específico. Também fazem parte destes grupos, os alunos que enfrentam limitações no processo de aprendizagem devido a condições, distúrbios, disfunções ou deficiências, tais como: autismo, hiperatividade, déficit de atenção, dislexia, deficiência física, paralisia cerebral e outros.
O professor da Sala de Recursos (formado em Pedagogia/Educação Especial) deve atuar, como docente, nas atividades de complementação ou suplementação curricular específica que constituem o atendimento educacional especializado; atuar de forma colaborativa com o professor da classe comum para a definição de estratégias pedagogias que favoreçam o acesso do aluno com necessidades educacionais especiais ao currículo e a sua interação no grupo; promover as condições de inclusão desses alunos em todas as atividades da escola; orientar as famílias para o seu envolvimento e a sua participação no processo educacional; informar a comunidade escolar a cerca da legislação e normas educacionais vigentes que asseguram a inclusão educacional; participar do processo de identificação e tomada de decisões acerca do atendimento às necessidades especiais dos alunos; preparar material específico para o uso dos alunos na sala de recursos; orientar a elaboração de material didático-pedagógico que possam ser utilizados pelos alunos nas classes comuns do ensino regular; indicar e orientar o uso de equipamentos e materiais específicos e de outros recursos existentes na família e na comunidade e articular, com gestores e professores, para que o projeto pedagógico da instituição de ensino se organize coletivamente numa perspectiva de educação inclusiva.

INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

7 DE SETEMBRO
" Apesar das ações antrópicas, as riquezas brasileirs representadas na Bandeira do Brasil, ainda são visíveis até mesmo aos mais críticos; e serão, com certeza, a salvação dos homens..."(Selma Galiza)



Prefeitura Municipal de Coração de Jesus-MG.

(foto Selma Galiza)

Sete de setembro, o Dia da Pátria, quando todas as cidades brasileiras se tingem de verde e amarelo. Dia de desfile e manifestações de civismo, que deveriam se repetir amiúde, espontaneamente.
Em sala de aula, a aproximação do Sete de Setembro gera oportunidades valiosas não apenas para o ensino deste recorte de tempo - o sete de setembro de 1822, quando Dom Pedro proclamou a independência do Brasil em relação a Portugal - mas também para a reflexão sobre suas conseqüências e para o debate de temas transversais como cidadania e participação política.

Professora de Geografia

Selma Galiza

O maior e mais importante investimento no Brasil, deve ser na educação. Só assim teremos certeza do sucesso de nosso crescimento, da redução da violência, da politização de nossos políticos e de todo o povo brasileiro, do exercício pleno da cidadania e da formação da consciência crítica.



O Sete de Setembro

Em 2 de setembro, as novas ordens vindas de Lisboa chegaram ao Rio de Janeiro. D. Pedro estava em São Paulo, com o objetivo de resolver disputas pelo controle da Junta provincial paulista. A princesa D. Leopoldina e o ministério de José Bonifácio, tomando conhecimento das últimas notícias vindas de Portugal, resolveram enviar as ordens das Cortes, juntamente com cartas da princesa, dos ministros e de sir Chamberlain, representante inglês no Rio de Janeiro. O correio alcançou D. Pedro, no dia sete de setembro de 1822, às margens do riacho do Ipiranga. Ao receber os decretos e a correspondência, proclamou a Independência, retirando de seu chapéu as fitas com as cores vermelha e azul das Cortes portuguesas. Formalizava-se a separação entre Brasil e Portugal.

Imagem 1Na visão da historiografia romântica do século XIX o dia sete de setembro foi escolhido para marcar o momento de nossa emancipação política, apesar da Independência ter se concretizado, na realidade, em agosto, com os manifestos de Gonçalves Ledo e José Bonifácio, e com o decreto de D. Pedro declarando inimigas as tropas portuguesas que aqui desembarcassem. A concepção da historiografia romântico - oficial pode ser observada no quadro do pintor Pedro Américo, que retrata o sete de setembro sob uma visão heróica. Nele, D. Pedro, no alto da colina do Ipiranga, envergando uniforme de gala e montando em um belo cavalo, acompanhado de seus dragões erguia a espada e gritava solene: "independência ou morte". A cena, que passou para a História como a imagem oficial e marco simbólico da nossa Independência, não reflete o que ocorreu de fato.

Imagem 2

No Rio de Janeiro e nas províncias próximas, a Independência foi saudada com entusiasmo. Absolutistas, aristocratas e democratas, que incentivaram o rompimento com as Cortes, acreditavam poder, a partir desse momento, realizar seus projetos políticos. Para os absolutistas, o sete de setembro significava a derrota das forças constitucionalistas em Portugal, que limitavam o absolutismo do rei. Para os democratas, o ato do Ipiranga representava o início de mudanças mais profundas, permitindo a possibilidade de implantação no Brasil de um governo constitucional, em que "a vontade do maior número deve ser a lei de todos". Para os aristocratas, a Independência era a garantia das vantagens conquistadas desde a instalação da Corte no Rio de Janeiro.
"A Educação será sempre a chave do futuro, o caminho certo a ser percorrido e a certeza do sucesso.(selma Galiza)"

Apesar da intensa agitação que ocorria no Rio, as populações rurais do interior mantinham-se indiferentes e mal - informadas sobre os acontecimentos. Segundo relatos do naturalista Saint-Hilaire, em suas viagens pelo vale do Paraíba paulista ..."as revoluções que operam em Portugal e no Rio de Janeiro não tiveram a menor influência sobre os habitantes desta zona paulista; ... a mudança de governo não lhes fez mal nem bem,... A única coisa que compreendem é que o restabelecimento do sistema colonial lhes causaria danos, porque se os portugueses fossem os únicos compradores de seu açúcar e café, não mais venderiam suas mercadorias tão caro quanto agora o fazem."

Imagem 3

No dia 12 de outubro de 1822, aplaudido por uma multidão reunida no campo de Santana, no Rio de Janeiro, D. Pedro foi aclamado Imperador Constitucional e Defensor Perpétuo do Brasil, mas não fez o juramento da futura Constituição. �